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  发表日期:2018年10月9日      作者:胡军成   编辑:fh1992   有248位读者读过此文 【字体:  
 
 

敬仁行章 养正创星

——赴镇江市中山路小学跟岗培训有感

2018925日至30日,应教育局安排,我参加了为期一周的休宁县中小学校长及中层干部赴苏跟岗培训。此次小学组跟岗培训的学校是镇江市中山路小学。紧张而又充实的跟岗培训,使我们收获满满,感触多多。

以师生共同成长为校标,以敬仁行章为校训,以仁爱的情怀、规范的行动、创意的生活为办学主张的镇江市中山路小学是一所国家级文明学校。丰富的校园文化、别致的学生评价体系、完善的家委会制度、规范的少先队章程等等,都给我们带来了心灵的震撼和反思。

对学生进行客观、公正、合理的评价是学校的重要工作之一,合理的评价能更好地促进学生的全面发展。“三好学生”、“优秀少先队员”评选是大多数学校对学生在德,智,体等方面的评价体现。镇江市中山路小学本着使学生拥有节制、宽容、关爱、勤劳、公正、节俭、整洁、秩序等好习惯,创建“仁章”星级队员评比体系。“仁章”星级队员评比有“仁章”自理星、“仁章”礼仪星、“仁章”关爱星、“仁章”阅读星、“仁章”智慧星、“仁章”活力星、“仁章”才艺星、“仁章”创意星、“仁章”规范星九种,“仁章”之星实行每月一评比,各星都制定有具体、可操作性的评价标准。下面就一般学校与镇江市中山路小学对学生不同的评价体系进行对比反思。

一、    评价主体方面

传统评价体系的评价主体具有单一性,它的评价主体是教师,而学生不过是被评价者,是评价的客体,在评价中处于被动地位。这种评价体系忽视了被评价者的主体作用,基本上没有形成学生、教师、管理者、家长等多主体共同积极参与、交互作用的评价模式,忽视了评价主体多元、多向的价值。

“仁章”之星评价体系就充分发挥了学校、教师、学生、家长多主体参与,体现了评价主体多元、多向的价值。如:“仁章”自理星由家长和本班同学进行评价;“仁章”关爱星、阅读星、智慧星由本班学生和教师评价;“仁章”活力星由体育老师评价;“仁章”才艺星由学校评价。

二、    评价标准方面

传统评价体系过于强调共性和一般趋势,忽略了学生的个性发展和个体间的差异,过于注重先试试成绩,忽视学生的全面素质和个性差异,不顾学生发展的多样性和不平衡性,将所有学生放在同一评价尺度上相互比较,评价标准过于单一。

“仁章”之星评价体系从与学生密切相关的九个方面分别进行评价,评价标准多样,针对性更强,评价结果更客观,重视学生的个性间的差异,充分肯定学生不同方面的个性发展。

三、    评价内容方面

传统的教育评价把教育评价的价值定位在甄别功能力,与之相应的教育评价内容主要是智育,注重知识和技能,其内容是单一的。

“仁章”之星评价体系的评价内容具有多样性。“仁章”自理星是对学生习惯养成的评价;“仁章”礼仪星是对学生文明礼貌思想方面养成的评价;“仁章”关爱星是培养学生关爱他人、传递正能量方面养成的评价;“仁章”活力星是促进学生积极锻炼、增强体质;“仁章”才艺星是促进学生结合自身爱好, 才艺方面得以发展。

四、    评价方式方面

传统评价体系受片面教育质量观影响及短期利益的驱动而产生的只重视学生学习水平的评价,忽视德、体、美、劳等方面评价,评价方式过于关注学生成绩的结果,忽视对学生学习过程的考查,评价方式单一。

“仁章”之星评价体系的评价方式注重过程的“监督”,以过程的“监督”达到做人做事方式的养成,进而达成良好习惯。“仁章”自理星就是在日常生活中通过整理家务、房间内务、教室物品的整齐摆放,课桌整洁,地面无杂物等方面的养成过程进行评价。再比如“仁章”阅读星要求做到每天阅读不少于40分钟,每学期精读课外书不少于8本,每学期完成一篇质量较高的读书笔记。

镇江市中山路小学对学生的评价体系,杜绝了传统评价体系的缺点,丰富了评价的主体、标准、内容和方式,使得评价的深度和广度、公正性和公平性得以展现,起到了对学生评价的作用。

                                                                                                  



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