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  发表日期:2018年12月17日      作者:王萍萍   编辑:fh1992   有81位读者读过此文 【字体:  
 
 

五省教育百花齐放,冬日胜春朝

迎着冬日暖阳,我们海阳二小一行年轻教师赴黟县碧阳小学参加五省十五校教研活动。精彩的活动令人听后耳目一新,让丝丝寒意的初冬胜过美丽的春朝。

一、“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”

这次活动的教材是部编版新教材。第一、二节课便是写话教学。对于二年级学生来说,写话难度大、学生可谓是望而生畏。郭根福教授在解读部编教材亮点就说到:1.重视学生想象能力、创新意思的培养。2.重视写作训练。听了这两节课,不是难字当头,而是趣字当头。陈璐老师的课堂,虽是冬日,却让人感觉如沐春风。教师教学细腻,教学思路清晰。学生在不知不觉中架构了自己文章的脉络。以图片出示两只小动物,先说自己所看,再说自己所想。由说入手,教师注重引导孩子把话说清楚,说完整。教师的追问,深层挖掘了孩子的知识储存。而孙唐清老师,以游戏导入,激发学生学习兴趣的同时渗透教学。观察老鼠和猫的神态、动作。分享好词思绪在交流中互相碰撞。两位老师都注重让学生自己去观察图片,揣测图片背后的故事。写话要求明确。陈老师以微课形式出示写话小提示,新型教学模式的兴起,微课进入课堂。孙老师以课件形式出示写话要求。不同的形式确是达到同样的教学要求。点评习作,陈老师给了学生,三个秘笈,说了什么?想了什么?做了什么?改之有方可循,大大降低了修改的难度。孙老师的修改简单有效,展示学生作文,指导修改方法。两堂习作教学,先说,再写,最后评。两位老师教学的方法、构思不同。但传递的教学理念是一致的。课堂交给学生,挖掘学生内在储存的知识,积累好词。给予充分的写作时间。课堂交给学生,教师不能代替学生想、写、评。孩子们的想象就像这满园春色,各有各的想法。陈璐老师的微课,就如这一枝红杏给我们听课老师带来不同的视觉听觉体验。

二、江山代有才人出,各领风骚数百年

活动三、四节课《富饶的西沙群岛》,年轻的老师让我们深刻感受到她们年轻但她们教学并不生疏。两位教师都仅仅抓住年段目标、单元目标。课堂教学围绕目标展开。丁老师重点讲解第四自然段,由文到图,再由图到文。感受鱼的成群结队、各种各样。感受一半是水,一半是鱼。读贯穿课文讲解。插入小导游的微课,巩固了教学内容。课堂延伸到写话,巩固了教学目标。沙老师的教学从开始就充满激情,极大调动了学生的积极性。教学过程注重写话的渗透,这篇课文典型的写作方法,总分总,总分。教师在教学过程中反复渗透,尤其是分总的形式,课文虽没有这样的范例,但老师把中心句放在最后,让学生很明显的感受到分总、总分的区别。这恰是教师教学智慧的体现。沙老师的写话是课文后面的习题,练习写话充分巩固了教学内容。以前听课都是老教师居多,但这次两位年轻教学给我们带来了扎实新颖的阅读教学。可谓江山代有才人出。部编新教材对新教师既是挑战也是机遇。

四堂语文课,活动过程安排紧凑但我们听着并不感觉繁重。我想这归功于上课教师充分的准备,孩子们的认真学习。我们一行听课老师在教学活动不断学习,不断进步。



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