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  发表日期:2017年11月27日      作者:何玉较   编辑:fh1992   有536位读者读过此文 【字体:  
 
 

姜还是“老”的辣

 

                                                                 ——听老教师公开课的心得体会

海阳第二小学    何玉较

幸运得很,我今年被编入一年级,加入了这支老少搭配的队伍。首先请允许我申明一下,我说的“老”并非指这些老师年龄上的老,而是他们在教学经验和教学阅历上都胜我们一筹。老道,老练是我送给他们的评价。

面对一年级入学的孩子,我常常感到无所适从,无计可施。但从一年级老教师的公开课上,我收获良多,同时感到肩上的担子很重。教师如何蹲下身子,保有一颗童心,站在孩童的视角看问题,知道低幼年级的孩子需要什么交给什么,这是给我最大的启示。

孩子需要放低姿态的操作。

程华云老师教授的是11-20各数的认识,在她的教学中突出的教学重点是认识数并掌握11-20各数是由几个十和几个一合成的,教学过程的导入环节,程老师先让学生按要求读数,接着让学生在数小棒的过程中说出8里面有几个一,9里面有几个110里面有几个一,为后面学习11-20各数的合成做了充分的准备。数的合成是一个比较抽象的内容,而一年级学生的思维以形象思维为主,在教学时程老师特别注重学生的动手操作。在最近的上课过程中我发现让学生去动手操作对于我来说是一个难把控好的过程,因为学生好动、注意力容易分散,因为难把控所以我在教学时只要学生能不动手操作就尽量不让学生动手,但是程华云老师非常注重学生的动手操作,在教学时她先通过课件展示了一幅有小棒图,小棒数量比较多而且是一根一根均匀排列的,图片一闪而过接着就让学生猜猜刚刚闪过的图片上有几根小木棒,这时候学生发现问题了,小棒这样的摆放方式很难一眼看出多少根,紧接着程老师就让学生自己独立思考如何摆小棒可以一眼就看出小棒的数量,之后学生展示不同的方法,接着对比不同的方法,找出最佳方案,用这样的方法突出数的合成这一重点。让学生以摆小棒的方式去探究数的合成,我觉得这样的教学过程非常值得学习,首先小棒是将抽象的数字具体形象化了,这符合一年级学生的思维特点,其次让好动的学生动手操作进行学习,可以增强学生学习的积极性促进学生思考,从而加深对知识的理解和掌握。

孩子需要简单明了的指令。

吴梅英老师的课题也是10的认识,吴老师在讲授10的分与合时同样选择了让学生自己动手操作,让学生摆小棒来自主探究10的分成。教师先向学生提出活动要求,语言简洁明了:同桌合作,一个摆一个记录,接着让学生展示合作完成的结果。在整个过程中吴老师的课堂都把控得很好。其实这一过程我自己在上67的分与合时也用过,但是没有达到预期的效果,通过这次听课之后,再对比自己的教学过程,我认识到让学生动手操作最重要的是教师的指令要明确,这个指令要可以帮助学生明白要解决的问题和自己的任务,所以在设定要求时不可以超过学生的能力范围,要求学生要做什么不能做什么简单明了,切实可行。我在之前教学时这两点没有做好,以至于有些学生在动手时不知道应该怎么办,也就没有达到预期目标了。

孩子需要直观实用的知识。

程丽娇老师的认识钟表教学,课件制作包括课前准备很充分,教学时通过猜谜语的方式引入课题,接着让学生在观察活动中自主学习,观察时先向学生抛出问题接着让学生带着问题有目的有方向的观察,通过这样的方法让学生认识钟表上的数字,时针分针,以及怎样在钟表上看整点的时间,将教学重难点一个个突破,这样的教学方法值得学习。钟表和孩子们的生活密不可分,我们需要钟表帮助我们规划时间,我还发现程老师在设计习题时很注重联系学生的实际生活,将数学和生活实际相联系起来,当要求学生用手中的小钟表拨出老师说出的一个时间之后,想一想在这个时间该做些什么,起到了引导学生规划时间的作用,从而也体现了数学的实用性。

除了这些,我觉得三位老师还值得我学习的是他们的工作态度,作为资深的骨干教师,面对公开课她们依然初心不改,执着前行。在公开课之前她们还和我们新教师一样借班试上,找其他老师帮助指点,看到她们还在不断的学习,想想自己作为一位新老师更应该要主动向前辈们多请教,多学习了。

 



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