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  发表日期:2017年11月24日        编辑:fh1992   有417位读者读过此文 【字体:  
 
 

以老教师为镜

 

海阳二小 何凤群

唐太宗李世民曾说过,夫以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知新替;以人为镜,可以明得失。今天,我想谈谈以老教师为镜。

海阳二小的11月,是一个不寻常的11月,很多优秀的老教师相继开了公开课。正巧,我所在的一年级数学组,就有这样三位优秀的老教师:吴梅英老师、程华云老师和程丽姣老师。她们就像一面面镜子,照出了我自身很多的不足。在她们身上,有很多地方是我们新教师需要学习和借鉴的。

一、严谨而又谦卑的工作态度。

因为在同一个办公室,所以平时跟这三位老教师接触的比较多,也是看着她们一步一步从选课题,备课,磨课,到最后的精彩呈现。课下或是放学后,她们经常就一个小问题进行探讨,不放过任何一个小的细节。为了制作出上课用的课件,她们经常请教其他的教师。尽管对电脑并不是十分的熟练,但最后还是制作出了精美的课件,其间,她们付出了多少精力是可想而知的。为了更好的把握自己的教学设计是否适合学生,她们都进行了借班试上。我想,以她们的教学水平,就算不试上,她们最后的课堂呈现也肯定是可圈可点的。反观自己,确实与她们相差甚远,她们身上那种严谨而又谦卑的工作态度,是我们每个教育工作者都不可或缺的。

二、充分利用教材,重视知识的生成过程。

三位老教师对于教材的取舍和挖掘都有各自的独到之处。比如:吴梅英老师在“10的认识”的教学过程中,利用到了教材的主题图,带领学生从不同的角度去发现图中包含的数字“10”,将教材的主题图利用的非常到位。而程华云老师在教授“11-20各数的认识”时,则放弃了教材的主题图,创设了智慧爷爷这一情境,带领学生从前面所学的“十以内的数”过渡到“11-20各数的认识”,将学生已有的知识经验迁移到新知识的学习中,建立起新旧知识的联系,便于学生接受。并且,程华云老师特别注重知识的生成过程。在讲授“10个一是1个十”时,程老师先在课件上快速出现一组小棒,然后又撤去,让学生猜猜有多少根小棒,一下子就抓住了孩子们的好奇心。在这个时候,提出问题“怎样摆能一眼看出有11根小棒”,并让学生动手摆一摆,一步一步引导学生发现将10根小棒捆成一捆是最好的摆法,最后再总结出“10个一是1个十”。这样,学生不仅掌握了知识,还知道了知识是如何生成的,无形中培养了学生自主探索的能力。

三、以学生为主体,教师为主导,让学生有效的动起来。

一节课,若从头至尾,都是老师在唱独角戏,就算老师唱的再好,这节课也称不上一节好课。但如果一节课,能够让学生参与进来,并且让学生有效的动起来,那么这节课也就成功了一大半。程丽姣老师在讲授“认识钟表”时,就很好的做到了将学习的主动权还给学生。安排学生观察自己的表盘,让学生去发现时针和分针。认识整时,也是通过让学生自己去观察整时,时针和分针的位置特点,得出分针指着12,时针指着几就是几时。自始至终,程老师都是以引导者的角度去帮助学生发现知识,掌握知识和运用知识。最后通过让学生说说自己几时在做什么,既体现了学生的主体性,又将本节课所学的钟表的知识与学生的生活联系到一起,体现了数学来源于生活,并且应用于生活。吴梅英老师在帮助学生记忆10的分成时,设计了这样一个“对数游戏”:老师说“十个苹果我分3”,学生快速回答“十个苹果我分7”。以游戏的形式,带领学生在玩中学,既符合一年级学生爱动的特点,又巩固了本节课的重点,让学生有效地动了起来。

虽然老教师们的公开课已经结束,但是她们身上值得我们学习的地方还有很多。她们就像一面面镜子,引发我们思考。

以老教师为镜,可以发现自己的不足;以老教师为镜,可以在教学中少走一些弯路;以老教师为镜,可以不断激励着我们前进。作为一名年轻的新教师,我们的教学之路才刚刚开始,我们要学会善用老教师这面镜子。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    

 



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