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  发表日期:2017年11月1日      作者:吴彩蓉   编辑:fh1992   有607位读者读过此文 【字体:  
 
 

原来略读课文应该这样教

 

海阳二小 吴彩蓉

一直以来我都有这样的困惑:略读课文到底如何来教?略读课文和精读课文的区别在哪?是否也像精读课文那样需要“精耕细作”?还是完全放手,让孩子们自己去把握体会......带着这样的疑问,我走进了第十八届“相约名师,聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会,终于,在虞大明老师教授的《景阳冈》的课堂上和以“如何执教略读课文”为题的专题讲座中,我欣喜地找到了答案,下面就谈谈我的几点体会:

一、要注重提升预习效果

我们知道预习是一种良好的学习习惯,它能培养学生自学习惯和自学能力,有效提高学生独立思考问题的能力。所以课前预习是必不可少的环节,也是我们一直要求学生的,但是对预习效果到底如何?基础知识是否能够有所掌握?学生预习后对是否有所思考?这些问题都是我们在平时教学时容易忽视的。而虞大明老师确非常重视这一环节和这些我们易忽视的问题,课堂伊始,虞老师就从以下3个方面检测了孩子们的预习情况:①古今异义的词语理解;②概括文本主要内容;③交流对武松的印象。在交流预习成果时,虞老师不仅肯定了孩子们的预习方法,强调了预习的重要性,还把握住了学生的基准,从而调整接下来的教学方向,做到因班制宜。

二、要准确把握整体脉络

“整体感知课文内容”,是语文教学中非常重要也是必不可少的一个环节。当然这里所说的整体感知不是说对全文读一遍而已,而是在阅读和预习基础上对全文主要内容的一个初步认识。我们知道阅读自然应从作品的整体出发,只有从整体上把握作品的情感、主旨、观点,才能准确地析词辨句,理解作品内容,揣摩写作技法。只有这样,当进入分析和综合阶段时,教师只要稍加点拨即可,学生既学得轻松活泼,又可大大地提高学习效率。虞老师在教学过程中十分重视培养学生的概括能力,在教学如何准确把握课文主要内容这一板块时,虞老师独出心裁,与我们常用的方法有所不同。他跟孩子们分享了多种概括课文主要内容的方法,刷新了我们原有的认识:第一是小标题法:喝酒——上冈——打虎——下冈;第二是我们常见的六要素总结法;第三是图文并茂,促进学生的理解;第四是章回式小标题;第五是以快板书的形式概括。通过丰富课文内容的立体感,培养学生的想象力,带领学生逐渐理解课文,这几个梳理课文内容的方法,将我们从原来的思维定式中唤醒。

三、要细品重点文段字句

我们一般都是由老师讲解文章的写作手法,没有关注学生是否真的理解并掌握,而虞老师却通过和学生一起分析重点语段和作者的写作手法,让学生理解文本并习得写作的方法。在这堂课中,虞老师抓住了最能体现武松智勇双全的关键部分(8—12):打虎,引导学生积极探究,让学生善于抓住关键段落、关键句子及句子中的重点字词进行体会,如:“闪”在文中出现了几次?“闪”又能体现武松哪些性格特点呢?把“闪”改成“躲”行吗?虞老师指出教授略读课文,不仅要直面语言文字,更要直面文章的写法。在这堂课中,虞老师反复强调作者施耐庵高明的写法:作者对武松打虎的正面描写体现了武松的智勇双全,更高明的是施耐庵擅用侧面烘托的写法,如刻画老虎如何凶猛,让武松断了哨棒,赤手空拳打死老虎等,有些情节看似漫不经心,实则都是作者的精心设计,这就是名著的魅力所在。在虞老师的引领下,孩子们恍然大悟:原来为了让读者对人物有立体全面的认识,不仅可以运用正面描写,还可以运用侧面烘托、铺垫等写法。无形中提高了孩子们的写作水平,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。

四、要坚持“大”问题引领

新课标中明确指出学生是课堂的主体,如何使学生始终沉浸在自主探究的氛围中,进行有目的的学习,考验的是老师教学智慧,这就需要我们老师有设计“大”问题的意识,也就是需要老师带领学生一起在文章中共同寻找“大”问题的答案,才能真正让学生在自主学习中掌握知识,感受学习的快乐。在这堂课中,虞老师将两大任务贯穿始终:一是聚焦打虎,探究武松之“智勇”;二是表现武松之“智勇”。老师的思路清晰,问题设计有梯度,孩子们在这两大任务的引领下,积极思考,踊跃发言,犹如游戏闯关般惊喜连连,这也正体现了名师的匠心独运。

五、要激活拓展阅读空间

我们平时教学经常让学生背课文,抄笔记,都是局限于课文本身的教育,认为只要学生记住重难点就行,久而久之对学生的阅读能力会有一定的影响。而虞老师的授课,却不仅仅拘泥于文本,要是敢于跳出框架,突破文本,立体构筑,丰富课题资源,更好的帮助了学生理解课文,让学生在理解的基础上牢牢掌握住了重难点,更有效的扩大了学生的知识面。在《景阳冈》这课的教学中,虞老师用自己制作的《大明打虎》图引导学生找出描写老虎的句子,理解侧面衬托武松的智勇双全。紧接着他出示了《李逵打虎》的片段,在对比中体会武松的智勇,同时把课堂向课外延伸。在课堂接近尾声时,虞老师又出示了明末清初著名的文学评论家金圣叹对武松及《水浒传》的评价,目的让学生感受到《水浒传》这部小说人之性格的复杂多样和作者施耐庵的高明写法,从而激发阅读名著的兴趣,点燃孩子们的后续阅读之灯。这不正是编者的用意所在吗?

听完虞大明老师的课,我恍然大悟:原来略读课文应该这样教!我不再迷惑,前方的路渐渐清晰,我将在名师的指引下继续努力前行。



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