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  发表日期:2017年11月1日      作者:王萍萍   编辑:fh1992   有693位读者读过此文 【字体:  
 
 

群文教学,群思泉涌

 

海阳二小   王萍萍

金秋十月,带着对群文阅读教学的好奇来到黄山市游泳馆,隔着游泳池聆听了两节群文教学课,受益匪浅。第一次接触群文阅读教学,有别于日常的语文教学。查阅资料对群文阅读教学,有所认识。“群文阅读”是近年语文教学中出现的新名词,它是教师选择教学资源材料、学生阅读、师生多元交流的一种形式。它既是对传统阅读形式的一种传承,也是一种补充。只有当教师正确地认识群文阅读的本质,准确定位群文阅读在整个语文教学中的位置,才能让群文阅读真正发挥其优势,成为语文课程资源中的重要内容。这次听课有幸听了李祖文老师执教的《我们要上学吗》和杨纯彦老师的《故事的结局》让我对群文阅读的教学有了更深的认识。

一、你喜欢上学吗?实话实说,畅所欲言

“你喜欢上学吗?”在这样一个观摩课的现场,李老师提出这样的话题,孩子们被惊住了,似乎有话想说,似乎又觉得还是不说为好。此时,李老师呈现了他自己班级孩子写的一首诗“语文可不可以不写作文,数学可不可以不用加减乘除,英语可不可以不用背单词……很多的可不可以不,打开了孩子们的话匣。他们实话实说,畅所欲言。几乎所有的孩子都不喜欢上学,这几乎不是一节语文课,而是品德课了。带着这样的疑惑,我跟随着李老师走进了群文阅读。

二、我们要上学吗?群文阅读,各抒己见

我们不喜欢上学,可是大人们同意吗?看看他们的建议。就这样我们孩子们走进了群文。三篇文章,不同的人,不同的社会生活环境,不同的教育理念。在老师提供工作纸的帮助下,让孩子们选择自己感兴趣的文章,找到我们要上学的理由。快读阅读,提取必要的信息。在规定的时间内,每位孩子都找到了需要上学的理由。工作纸上呈现的观点,在阅读之后,很多孩子写的都是一点。在此,李老师指导学生,学会倾听,自己的答案是有限的,读书所得也是有限的,听别人的所得,丰富自己的。汇报交流之后,孩子们的工作纸由简单到具体。群读,群思,收获颇丰。

三、你想上学吗?群思群辩,求同存异

从最初的不喜欢上学,再到群读时明白上学的重要性。最后在问孩子们,你想上学吗?有想,有不想。观点不一,这正应证着,一千个读者,就有一千个哈姆雷特。每个孩子都会对此有所思考,求同存异,这并不影响整堂课的教学。经过这节课的学习,孩子们接触了群文教学,体会到快速阅读,提取信息的重要性。也明白倾听交流在学习中是必不可少的。

群文阅读教学,在我自己的教学中并没有实践过。但新课标指出:要少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。在观摩了这两节群文阅读课后,在自己的教学中,是否也能带领着孩子们在群文的教学中爱上读书,爱上思考。学生们读有所得,作为老师,便要做到听有所得。创设情境——自读自启——比较交流——求同存异。在群文阅读教学的启发下,同孩子们一起走进书香。



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